2013年1月自学考试教育学原理试题

　　课程代码：00469

　　请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

　　选择题部门

　　留意事项：

　　1.答题前，考生务必将本人的测验课程名称、姓名、准考证号用黑色笔迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

　　2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应标题问题的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不克不及答在试题卷上。

　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

　　在每小题列出的四个备选项中只要一个是符合标题问题要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。。

　　1.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的

　　A.社会化过程B.进修过程

　　C.个体化过程D.认知过程

　　2.学校教育既具有明显的阶级性，又具有严格的等级性和稠密的宗教性，具有这一教育特征的社会是

　　A.原始社会B.奴隶社会

　　C.封建社会D.本钱主义社会

　　3.教育学的研究对象是

　　A.教育问题B.教育现象

　　C.教育现实D.教育规律

　　4.在教育学成长史上，被公认为第一本现代教育学著作的是

　　A.《大教学论》B.《普通教育学》

　　C.《教育漫话》D.《经验与教育》

　　5.社会主义教育的一个基本特征是

　　A.政治与经济相结合B.教育与出产劳动相结合

　　C.教育与进修相结合D.出产力与出产关系相结合

　　6.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这属于

　　A.教育传送—保留文化的功能B.教育传布—交换文化的功能

　　C.教育选择—提升文化的功能D.教育缔造—更新文化的功能

　　7.教育是鞭策出产力成长的强大动力，能够把潜在的出产力转化为

　　A.社会财富B.出产方式

　　C.现实的出产力D.劳动力

　　8.提出“比来成长区”概念的心理学家是

　　A.赞可夫B.维果茨基

　　C.布鲁纳D.皮亚杰

　　9.教育要因材施教是由于人的身心成长具有

　　A.挨次性B.阶段性

　　C.不服衡性D.个别差同性

　　10.我国古代的学校教育系统包罗官学教育系统、私学教育系统和

　　A.大学教育系统B.书院教育系统

　　C.普通教育系统D.职业教育系统

　　11.二战当前西方学制鼎新的基本特征是：越来越多地考虑社会经济成长的要求;贯彻民主化准绳;表现

　　A.终身教育理念B.布衣化教育理念

　　C.国际化教育理念D.平等教育理念

　　12.社会本位教育目的论的代表人物是

　　A.涂尔干B.卢梭

　　C.小原国芳D.杜威

　　13.马克思主义关于“人的全面成长”的内涵，其一是指劳动能力的全面成长，其二是指实现人的

　　A.真正自在的成长B.真正全面和自在的成长

　　C.有条件的自在成长D.有条件的全面成长

　　14.狭义的教育是指

　　A.显性教育B.社会教育

　　C.学校教育D.家庭教育

　　15.学校教育中成长学生智力的途径次要有活动和

　　A.语文课B.科学课

　　C.文化课D.数学课

　　16.对教育内容的确定具有纵向和间接的规定作用的要素是

　　A.教育目的B.社会情况及其成长

　　C.文化与科技成长D.教育对象的实际

　　17.智育的次要任务是教授学问、成长技能与

　　A.培养自主性B.培养缔造性

　　C.培养自主性和缔造性D.培养独立性

　　18.一个最基本的教育过程从时间流程上讲，能够大体归纳为三个基本阶段，即

　　A.准备—内化—使用B.准备一进修—巩固

　　C.准备—回忆—巩固D.准备—内化—巩固

　　19.最能表现教育的生活化、情传染感动、多样化特点的是

　　A.社会教育B.社区教育

　　C.家庭教育D.学校教育

　　20.除了街道、胡同与邻里对中小学生的教育外，社会教育的途径和形式还有社区、各种校外教育机构和

　　A.学校B.大众传布媒介

　　C.家庭D.社会生活

　　非选择题部门

　　留意事项：

　　用黑色笔迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不克不及答在试题卷上。

　　二、名词注释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

　　21.教育的心理起源说

　　22.教育的相对独立性

　　23.个人本位教育目的论

　　24.天然美育

　　三、简答题(本大题共5小题，每小题7分，共35分)

　　25.政治制度如何决定教育的带领权?

　　26.简述影响人的身心成长的基本要素及其在人的身心成长中的作用。

　　27.简述我国现代学制成立和成长的基本历史经验。

　　28.在协调学校、家庭和社会对青少年儿童的教育工作中，学校起什么作用?为什么?

　　29.简述德育的功能。

　　四、阐述题(本题13分)

　　30.试述在教育实践中如何使用陶冶法。

　　五、案例阐发题(本题16分)

　　31.在高三班主任王老师的班上，有一位姓徐的同学很聪明，但自我束缚力很差，经常迟到。一次，这位同学像往常那样又迟到了，王老师在教室门口拦住了他，不让他进教室。王老师看到他一副睡眼惺忪的样子，不由怒气冲冲，恶狠狠地批评他，言语中还带着一些侮辱人格的话。当时，徐同学就与王老师吵起来，说王老师侮辱了他的人格。正在僵持不下的时候，被校长看到了，校长把徐同学叫到一边，很和气地对他谈了一些什么。徐同学起初很生气，后来慢慢安静下来了。课间的时候，徐同学向王老师暗示报歉，他的报歉反而让王老师感到不好意义。王老师不由自主地对徐同学说：“老师那样粗暴地对待你是不合错误的。”此后，王老师对本人过去常常用粗暴方式处置学生问题的行为进行了反思。在当前与学生的交往中，王老师也慢慢学会了对学生赐与尊重和理解。此刻徐同学正在大学读书，每年暑假回来都去探望王老师。两个人成了最要好的伴侣。

　　请使用师生关系的相关理论阐发这个案例，并阐述你所获得的启示。